Raíces y Flores: Espacio de Educación Libre y Crianza en Comunidad en las mañanas de los lunes, después de un mes…

Raíces y Flores como proyecto socioeducativo se empezó a gestar en nuestros corazones y cabezas como una utopía, ese horizonte que una persona desea alcanzar, pero que mientras se va acercando observa que del mismo modo se aleja, y como alguien preguntará, nosotros/as también lo hicimos, entonces ¿para qué sirve la utopía?, y alguien sabiamente respondió “para caminar”.

En esta cultura del presentismo y la aceleración vital, la utopía ha sido maltrecha, malinterpretada y malintencionadamente criticada, para Estefi y Jorge se ha transformado en la esperanza, la brújula, la paciencia y el horizonte. Así es que cuando alguien en una Tertulia Pedagógica nos planteaba de modo un tono crítico, pero es que esto tiene una perspectiva utópica, sin reparos nos apoyamos en la utopía para caminar y en la naturaleza política de la educación, a la que hace años Paulo Freire (1991) le dedicó una obra de obligada lectura-reflexiva para conocer por qué hacemos lo que hacemos, somos quienes somos y pesamos o asumimos las ideas ajenas.

 

Este último mes de noviembre ha significado el arranque de nuestro proyecto por las mañanas, puesto que deseábamos ofrecer la oportunidad a niños/as y familias de disfrutar, crecer y ser felices en un entorno preparado, adecuado y enriquecedor para los procesos personales de cada niño/a, padre o madre, y de la familia como parte de la micro-comunidad.

Empezamos a nutrir el desarrollo de un grupo pequeño, grupo-semilla, conformado por Alejandra, Celia e Iris, cada una desde su momento vital, su proceso de desarrollo personal y empezando a construir una micro-comunidad entre familias y con el apoyo profesional del Equipo Socioeducativo de Raíces y Flores.

Desde una metodología rigurosa, seria y científica como es la Pedagogía Orgánica que mira al niño/a en su conjunto como ser humano, persona, sujeto de su propio cambio y responsable principal de su desarrollo y crecimiento en un entorno preparado con el apoyo afectivo-emocional, experiencial, profesional de personas adultas que dinamizan y facilitan procesos socioeducativos personales y comunitarios.

 

Así Celia, Alejandra e Iris nos van contando y mostrando sus ideas, concepciones, intereses, necesidades y motivaciones, desde el diálogo educativo entre iguales y con personas adultas el proceso educativo busca descubrir qué desean hacer, cómo lo podemos realizar, qué materiales nos hacen falta, donde desarrollar la actividad, y en muchas ocasiones de modo espontáneo surge el hacer por parte de Iris, Celia y Alejandra. Hacer que es aprovechado por Estefi y Jorge para pensar, analizar lo que está aconteciendo, proponer otras acciones, desarrollar otras actividades y plantear desde una visión integral tutorías con las familias, informes educativos que se elaboran semanalmente y que se comparten con padre y madre.

El potencial humano, las capacidades y el talento se desarrolla y muestra en la acción, por ello en Raíces y Flores siempre dejamos hacer, y desde la acción se plantean otras actividades, reflexiones, conexiones con la vida cotidiana, las emociones, los sentimientos y provocamos el pensamiento más crítico.
                         
En este mes de arranque y conocimiento mutuo han surgido cantidad de situaciones y oportunidades de aprendizaje, casi siempre co-protagonizadas por Alejandra, Celia e Iris, se repiten algunas actividades como visitar a Turuleta, Caponata y Negrita (las gallinas) o a Belfi (la tortuga), deambular por el espacio en busca de alguna sorpresa o por el simple placer que da la observación y la investigación, también suele ser una costumbre ver si ponen algún huevo a lo largo de la mañana, o levantar un trozo de césped artificial para que Turuleta busque lombrices, esos seres que abundan en nuestra tierra fértil y húmeda del rincón de la naturaleza.

El ambiente de respeto se refiere no sólo al entorno y materiales, sino de forma principal a las relaciones entre iguales y con las personas adultas, casi de forma espontánea nos sale preguntarnos si hemos terminado con algún material para pedirlo prestado, esperar a que la otra persona termine para utilizar un instrumento, preguntar si puedo hacer con alguien que está realizando una actividad, sin que se sienta invadido y esto se torna en un elemento importante para que la confianza y seguridad se van conformando en el niño/a. Elementos que ayudarán al desarrollo del autoconcepto, la autoestima y las relaciones sociales saludables. La autonomía de un/a niño o niña se cimienta en esta confianza y seguridad en sí mismo y en los demás, en sentirse escuchado, valorado, respetado y tenido en cuenta. Por ello cada idea, propuesta y sentimiento es oportunamente considerado por el Equipo Socioeducativo y apoyado en el momento que se produce con la escucha, la acción, el diálogo y el acto de compartir.

Nuestro entorno natural nos proporciona los mejores materiales y oportunidades educativas de conocimiento, interacción, desarrollo psicomotor y sensoriomotor, “sentir y aprender del entorno desde la observación, la relación y el crecimiento en él”. Otros materiales pueden servir como apoyo, colaboración y profundización de un determinado proceso de desarrollo sea éste del carácter que sea, pero es el medio natural el lugar natural, valga esta redundancia, para señalar que donde la niña y el niño se sienten libres, felices, en interacción directa con los elementos más respetuosos, provocadores y generadores de su desarrollo holístico es la tierra, los árboles, los insectos, los mamíferos, los anfíbios, las aves, el agua, el aire limpio, las piedras, texturas, tonalidades, biodiversidad, paisajes, caos, etc. provocan re-interpretaciones y construcción de conocimientos a partir del sentir/hacer/pensar, casi siempre por este orden.

 

Igualmente nuestro espacio ha nutrido la realización de actividades variadas y enriquecedoras para Celia, Iris y Alejandra, en el caso de la elaboración de pan, bizcocho, siembra de árboles, arbustos y hortalizas en los semilleros, la recolección de zanahorias, remolachas y calabazas, el cuidado y atención a las gallinas, la sorpresa que aguarda en el gallinero con la puesta de huevos, su cuidado y limpieza, la construcción de la cabaña, el juego con neumáticos, el juego simbólico y dramatización de canciones, en el arenero, en relación al ajedrez, los paseos, el aprender a coger una gallina en un huerto, los momentos compartidos entorno al desayuno, las despedidas y las recogidas/organización de materiales, las llegadas y la acogida, etc. Todos se convierten en momentos mágicos, interesantes y sugerentes que forman parte de nuestra sociopraxis educativa.

Raíces y Flores es una realidad en construcción que necesita de más familias, apoyos personales e institucionales que a buen seguro irán llegando con nuestro esfuerzo y buen hacer, el paso de los días, las semanas y los meses, desde estas líneas deseamos agradecer a la familia de Alejandro, Mª José, Alejandra y Celia, la confianza depositada en nuestro proyecto y los pasos que se dan cada día, y a José Luís, Lola y María, esa segunda familia nuestra que desde la “sombra” siempre ha estado confiando, apoyando y nutriendo nuestras ilusiones, esperanzas y utopías. Sinceramente gracias.

Semana de celebraciones y tertulias... vaya alubión..

El pasado miércoles 20 de noviembre nuestra hija, Iris, cumplía su primer año, precisamente el mismo día que Estefi y yo celebramos nuestro aniversario, los destinos se encuentran también en los nacimientos, así es que decidimos hacer nuestra fiesta familiar en uno de los rincones más maravillosos de Andalucía, el Pinsapar, en el Parque Natural de Grazalema.

Nada tan majestuoso como un bosque de Pinsapos que nos recuerdan nuestras raíces, cuando la península ibérica se encontraba repleta de árboles y una ardilla podía cruzarla sin pisar el suelo, por lo menos eso nos contaron, y merece la peña guardarlo en el recuerdo. Como nuestra experiencia de vivir los pasos de Iris en el camino, el frío en las mejillas, la brisa en nuestros rostros y la fuerza de nuestro amor.

Venían a nuestros recuerdos muchos de los instantes vividos cuando nació Iris, las primeras miradas, alguien escribió una vez que cuando un hijo te coge por primera vez de un dedo, ese dedo se queda cogido para siempre, y llevaba toda la razón, en ocasiones aun siento con que fuerza me apretó aquella manita minúscula que hoy se agarra a cada parte de mi cuerpo, sea la mano, la pierna o el hombro con la seguridad y la confianza que dan el cariño y el afecto incondicional.

Cada uno de los instantes vividos desde el martes que partimos hasta el jueves que regresamos a Raíces y Flores, merece ser guardado en un rincón de nuestros corazones, porque nada es igual cuando se hace por primera vez, y esta era la ocasión para disfrutar de paisajes fantásticos, gentes amables y hospitalarias y pueblos blancos cegadores.

El sábado celebramos nuestro cumple entre familias y amigos/as, algunos/as era la primera vez que venían a Raíces y Flores, los/as niños/as disfrutaron de los espacios, la merienda, la chimenea, etc. el ambiente de cariño y afecto mostraba que grande es la comunidad cuando celebra algo tan maravilloso como el primer lustro de un retoño, el CUPLE DE IRIS, nuestra hija.

Seguiremos celebrando cada día que nos levantamos al lado de nuestra hija, porque cada mañana la vivimos como un regalo, un nuevo descubrimiento, la oportunidad de que la vida nos siga sorprendiendo.

Madre de Día en Raíces y Flores: una oportunidad para una crianza respetuosa de familia a familia.

La madre de día es una figura, que desde una perspectiva humana y profesional, acompaña a bebés y bebas desde los primeros momentos de vida (0 a 3 años), cuando una madre o familia necesita incorporarse al mercado de trabajo, o quiere que durante unas horas su hijo/a juegue, aprenda, se divierta en compañía de otros/as niños/as y de una profesional que apoya de modo respetuoso su crecimiento interior y su desarrollo emocional, sensorio motor y madurativo.

Las relaciones y los procesos educativos en los primeros momentos ayudan en la maduración del sistema nervioso central, inmunológico, digestivo, perceptivo, etc. a través de las interacciones que se provocan con el entorno, sus elementos y el contexto social.

La autonomía para moverse, indagar, investigar, gatear, andar, saltar, deambular, correr, agacharse, subir y bajar, esconderse, jugar son muestras de estas interacciones que se producen de forma espontánea, y que sirven para que nuestro organismo madure en contacto con estímulos que hacen que el sistema perceptivo, “olfativo, gustativo, táctil, auditivo y visual”, por este orden, vaya procesando e intercambiando información con el exterior. De manera que olores diversos despierten seguridad y curiosidad, los sabores despierten la imaginación, el contacto con diferentes texturas estimule las conexiones neuronales, la audición de sonidos suaves, armoniosos y naturales provoque dinamismo y la observación de colores, fondos y figuras con gradaciones de tonalidades naturales afina nuestra visión respetando su maduración.

 

La intervención de adultos que no respetan los movimientos, exploraciones en el entorno, que aceleran las interacciones, y que provocan encuentros con sonidos fuertes, eléctricos, tecnológicos y colores chillones puede violentar, bloquear e incluso generar inseguridad para que niños/as gateen, anden o se muestren como son desde los primeros instantes, condicionando su proceso madurativo y el posterior desarrollo psíquico. En este sentido debemos ser exigentes con los espacios donde crecen y se crían los/as bebés/as, en los últimos tiempos se ha demostrado que los entornos naturales y familiares no sólo respetan y favorecen una estimulación graduada y suficientemente rica o compleja, sino que además permiten la manipulación de elementos, incluso más que cualquiera de los sofisticados lugares tecnológicos o estimulativos que se muestran con los últimos recursos didácticos. Nada es más estimulante que un espacio con plantas silvestres, tierras, piedras, montículos, animales, tronquitos de madera, árboles y arbustos.

Esto lo señalamos queriendo precisar la importancia que para el sistema inmunológico del niño/a poseen los entornos naturales, por señalar algo, las propiedades aromáticas de las plantas que son percibidas y recogidas por el cerebro y trasmitidas por las sinapsis del sistema nervioso central, generan sensaciones, sentimientos, emociones e interacciones entre nuestro organismo que le ayudan a enriquecer su repertorio de comportamientos adaptativos al medio.

Poco a poco el sistema inmunológico se va habituando a interaccionar con bacterias y virus, nuestras células conviven y van incorporando a estos seres que de modo equilibrado producen un sinfín de beneficios, y que cuando se vuelven resistentes y patógenos causan fiebres, mucosidades, enfermedades y patologías.

El concepto de sí mismo se construye desde las primeras experiencias del bebé/a con las personas de apego (familia y profesionales) con las que se relaciona en la vida cotidiana, por ello la madre de día juega un papel fundamental, porque atendiendo a no más de cuatro niños/as, acompañando sus interacciones con el resto de niños y niñas y el entorno, siendo éste lo más natural y familair posible, y en contacto con seres vivos que despiertan sentidos y provocan movimiento para sus sistemas perceptivo y locomotor. Esta relación marca la vida de cualquier niño/a en el respeto a las plantas y los animales, los bichitos y los materiales, porque desde el cuidado se despierta un mundo emocional verdadero de amor y confianza hacia si mismo, y posteriormente hacia las demás personas y seres vivos.

El afecto y el cariño de la familia son el mejor complemento alimenticio, junto con la leche materna y los primeros alimentos, que necesitamos ingerir y sentir. La madre de día ayuda a complementar todo este sistema nutricional y afectivo-emocional, con sabiduría, respeto, cariño, escucha, atención y conocimientos profesionales.

Nuestro proyecto se encuentra asociado a otras iniciativas dentro del Colectivo de Madres de Día en Andalucía Asociación AMAD, que lucha por su reconocimiento institucional y profesional, puesto que cada día más y más familias se sirven de esta figura y sus servicios para atender correctamente a sus hijos/as, en algunas comunidades como La Rioja y País Vasco han llegado a encontrar el apoyo económico de las Consejerías de Bienestar Social de ambos gobiernos autonómicos.

Recientemente hemos encontrado referencias a las Madres de Día en España en los medios de comunicación caso de: ¿Mejor en la guardería o con una "madre de día"? dando un paso de gigante a lo que en otras épocas no eran más que iniciativas aisladas en nuestro país, y todas las referencias a su existencia procedían de Suecia, Alemanía, Finlandia, Holanda, etc. ver: Madres de día (23/11/1989)

Educación alternativa y crianza natural: lo que es bueno para nuestros/as hijos/as es bueno para la sociedad.

Hace aproximadamente dos meses y medio empezamos a escribir un artículo sobre la artificialidad y tecnologización de los espacios de educación y juego infantil, la dificultad que viven el bebé/a y niño/a en sus primeros años de vida para relacionarse cotidianamente con elementos naturales, y la importancia de estos para su desarrollo sensoriomotor, porque son estímulos que resultan menos agresivos (modulacion y gradación) y más diversos en sus colores, sonidos, texturas, olores y sabores que hacen madurar progresivamente la percepción e interpretación de los estímulos a través de los sentidos. Y por último, y no menos importante, el interés del descubrimientos e investigación que el ser humano realiza desde sus primeros momentos de vida para entender, dar contenido e interaccionar con el entorno físico, social, cultural y natural.

Al parecer las últimas investigaciones siguen ahondando en la importancia de los entornos preparados y respetuosos para con los/as bebés y niños/as, además señalan que el entorno familiar, o lo más parecido a éste es el espacio de crianza y educación idóneo, es por ello que consideramos que Raíces y Flores está en consonancia con el Informe e Investigación: “Planteamiento, situación y perspectivas de la educación de 0 a 6 años” realizado por la Plataforma Estatal en Defensa del 0-6, y presentado en abril de 2012. Puesto que las relaciones afectivo-emocionales que se dan en un entorno familiar que genera confianza, seguridad, apoyo, cariño, amor, ilusión, respeto, en el que los límites y los conflictos son planteados desde la comunicación y el desarrollo de la moral autónoma, ahondan aun más en el crecimiento interior de niños/as desde los primeros años de vida.

Estos entornos de educación democrática y crianza familiar (en comunidad) facilitan la maduración del sistema inmunológico en su adaptación y adecuación al medio en el que niños y niñas están más protegidos de virus, bacterias y hongos que en lugar de estar en equilibrio con el ecosistema se reproducen de forma patógena atacando al organismo aun más indefenso de niños/as.

No parece posible que un organismo que empieza a interaccionar y conocer el medio en el que vive, que está siendo sujeto a una medicina intervencionista mediante continuas vacunaciones y medicalización, puede crecer fuerte y sano en los entornos de guarderías, donde ya anuncia la Asociación de Española de Pediatría, a través de su Presidente Carlos González que los niños/as se encuentran expuestos a más de 200 patógenos para los que todavía su pequeño organismo no está preparado, insiste en la idoneidad de retrasar por lo menos hasta los dos años la institucionalización masiva de la que están siendo objeto bebes/as con cuatro y siete meses (poner artículo de reunión en Sevilla).

Insistíamos en aquellos dos textos en la importancia de la Pedagogía Orgánica como re-conexión del ser humano con los procesos biológicos que tanta relación guardan con los propios procesos perceptivos, relacionales, evolutivos y psicosociales que pone en marcha el bebe/a y el niño/a de 0 a 6 años. Y trazábamos una línea que no debíamos cruzar en la familia, la escuela y los contextos de educación social relacionada con la artificialidad, la tecnologización, la saturación de actividades, la delegación de responsabilidades propias de la familia, exigencias del mundo adulto y el ritmo acelerado en el que viven y crecen los/as bebés/as y niños/as desde su nacimiento. Fundamentalmente, por el riesgo que está suponiendo el padecer patologías relacionadas con el sueño, con el funcionamiento del aparato digestivo, estrés, dependencia afectiva-emocional por situaciones vividas como de abandono, bloqueos emocionales, desajustes en el sistema inmunológico y trastornos por déficit de atención e hiperactividad (famoso TDAH).

Probablemente lo que hoy no hagamos pensando en el interés del bebé/a y niño/a como familia y sociedad tendrá su precio que padres, madres y sociedad en general terminará pagando, con la seguridad de que la prevención causa menos dolor, sufrimiento y costes económicos a las familias y a las arcas del Estado. Por tanto todo lo que seamos capaces de hacer para construir entornos preparados y respetuosos con el crecimiento interior de bebés/as y niños/as irá en benefició en primer lugar de ellos/as y paralelamente de todas las familias y la sociedad.

Recientemente también planteábamos alguna estrategia educativa que podía dar resultados altamente satisfactorios para prevenir y tratar el TDAH y como herramienta didáctica para desarrollar el pensamiento lógico-matemático, la comunicación oral y escrita, las relaciones sociales, y otras competencias básicas, y volvemos a insistir en la idoneidad de este texto: El Ajedrez un recurso educativo para Raíces y Flores: Espacio de Crianza en Comunidad, porque recientemente en las Jornadas TDAH: alternativas al tratamiento con medicamentos. "Comprender las causas, prevenir y abordar sin fármacos el trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad"
se ha planteado precisamente por Dr. Hilario Blasco, Psiquiatra Infantojuvenil, el interés de utilizar este deporte-juego-ciencia como modo de dar jaque mate al TDAH.

Por último nos gustaría llamar la atención sobre el artículo publicado hace algunas semanas por Esther Vivas, que lleva por título: “Del campo al aula: comida buena y justa”, en el que hace referencia a la relevancia que tiene para la formación de niños y niñas que las comidas de los famosos cátering sean sustituidas por otras caseras elaboradas con productos procedentes de productores/as locales y que faciliten el conocimiento sobre su procedencia, proceso producción, distribución y los valores ambientales de todos estos procesos. Porque es crucial frenar el proceso de analfabetización ambiental de que son objetos niños/as y jóvenes en la sociedad, familias y sistema educativo, que en lugar de apoyar la formación y crecimiento de estos en contacto cotidiano con entornos naturales, como propone Educar en Verde, sustituye procesos de aprendizaje experiencial por simulaciones que no reflejan la riqueza de estímulos, oportunidades y experiencias que proporciona el campo para conocer de dónde procede lo que consumimos, como conviven los seres vivos, que repercusiones tienen nuestros estilos de vida sobre el planeta, cómo podemos cambiar hábitos por otros más saludables y respetuosos con la salud de la madre Tierra, etc.

Comer en familia, dar a la comida la trascendencia educativa que posee, implica no sólo la ingesta de productos, sino la producción de la materia prima, la preparación de la comida, la importancia de saber comer de modo equilibrado y disfrutar del entorno de comunicación que nos proporciona la mesa, y esto es posible en la familia, o en lugares pequeños donde la cocina forma parte de la propia vida cotidiana del niño/a, y el/ella son protagonistas de la preparación de la comida y su alimentación.

No olvidemos que lejos de las recomendaciones de algunos/as profesionales y progenitores, la formación en la alimentación se construye desde los primeros meses de vida en el hecho de compartir con padre y madre el placer por comer, alimentarse y conversar entorno a la comida. De este modo se despierta el deseo y la curiosidad del bebé/a por empezar a probar los primeros bocados, cuando aún carece de dentición para cortar y triturar, pero empieza a interaccionar con los primeros alimentos más blandos, protegido por la atenta mirada de su familia y del instinto…. Que le ayudará durante los diez primeros meses a no ahogarse.

Mientras el bebé/a anida en el regazo de la madre, apoyado en un cojín de lactancia para hacer más fácil su lactancia y la ingesta de alimentos de su madre, el niño/a va aprendiendo a comunicarse en un espacio que después será de disfrute para toda la familia, y que depende de estos primeros momentos de vida.

Jorge Ruiz Morales
Pedagogo, Educador en Raíces y Flores y miembro de la Asociación Enredando Encuentros "Redes de Desarrollo a Escala Humana".

Espacio Abierto: Un entorno preparado para bebés/as, niños y niñas con sus familias.

Así nos gusta mostrar nuestro espacio exterior, como un entorno divertido, diverso, orgánico, verde, enriquecedor, cambiante, interesante, sugerente... porque los/as bebés/as y niños/as requieren en sus primeros años de vida relacionarse, conocer, disfrutar, correr, saltar, brincar, sentarse, levantarse, ir de un lado para otro, interaccionar con multitud de elementos mientras más naturales mejor, manipular, llevarse a la boca, probar, arriesgarse, involucrarse, acertar y equivocarse, inventar, experimentar, sentir-se, identificar-se, querer-se, etc.

Los/as bebés/as y niños/as quieren disfrutar solos/as y en íntima relación con sus familias, porque el amor es la necesidad básica del ser humano, el apego genera confianza, seguridad, estabilidad, armonía, ayuda a construir el universo afectivo-emocional del niño/a. En un entorno preparado todos y todas disfrutamos, hacemos lo que nos gusta: sembrar, decorar, pintar, construir, amasar...

Descubrir en compañía, con "adultos de presencia ligera" que observan, ayudan, apoyan, colaboran, enriquecen, escuchan, preguntan... justo lo que el bebé/a y el niño/a necesitan se encuentra en Raíces y Flores: Espacio de Educación y Crianza en Comunidad. Una apuesta por la educación libre y alternativa desde el enfoque de la Pedagogía Orgánica: "cada acontecimiento e interacción se muestra como un valor socioeducativo que se aprovecha para visibilizar situaciones, descubrir fenómenos, analizar procesos más complejos y construir nuevas iniciativas". Porque tan importante es para el ser humano desde sus primeros momentos de vida oler, sentir el tacto, observar, escuchar, interaccionar con las personas y el medio, como ir tomando decisiones, las que irán dando la imagen del mundo en el que vive, forma parte y construye.

Tres ambientólogas vienen a visitarnos y conocernos.

El pasado martes 15 de octubre vinieron a conocer nuestro proyecto y a compartir ideas y propuestas de actividades de educación ambiental que están elaborando tres ambientólogas, Isabel, Cristina y Patricia, en Casa Escuela Caracoles, proyecto amigo con quien encontramos sinergias y vamos enredando algunos eventos, caso del Encuentro Pedagógico en la Facultad de Ciencias de la Educación, el miércoles 30 de octubre y la dinamización de un taller con niños/as y familias, el próximo viernes, 1 de noviembre, en el Encuentro de Decrecimiento a nivel nacional que se celebra en Sevilla, Plaza del Pumarejo y en el CEIP Huerta Santa Marina, donde desde las 12 de la mañana estaremos reflexionando, ideando, proponiendo y re-diseñando espacios de vida cotidiana y educación en el medio urbano.

Durante la visita estuvimos explicando el sentido de Enredando Encuentros Red-es de Desarrollo a Escala Humana, las diferentes propuestas de dinamización y formación, así como los espacios, su organización y funcionalidad.

Este grupo de ambientólogas, que probablemente se constituya como entidad, estuvieron presentándonos el amplio abanico de actividades que están diseñando y realizando en la actualidad con niños y niñas de 4 a 12 años, con la ilusión y el entusiasmo de gente muy joven que está empezando a construir su propio proceso grupal, personal y profesional.

Así es que como no podía ser de otra manera, hemos quedado en seguir viéndonos, encontrándonos y enredando algún proyecto que pueda tomar cuerpo y sentido en el espacio de Enredando Encuentros que está ubicado en Almensilla.

Al final y como regalo nos dejaron tres hojas llenas de energía para nuestro “Árbol del Saber”, que sigue incorporando sensaciones, sentimientos, experiencias, conocimientos y reflexiones.

El viernes 11 de octubre, hubo nuevo Espacio Abierto: Educación y Crianza en Comunidad.

Un viernes más el Espacio Abierto de Raíces y Flores se abre para recibir a una familia, y compartir la educación y crianza en comunidad. Teníamos ganas de contar en nuestra micro-comunidad con una familia de Almensilla, y Jacqueline, José María y Andrea hicieron los honores. Después de que Andrea fuese reconociendo el espacio e Iris se desprendiese de los brazos de Morfeo, José María, Jacqueline, José María y Jorge se pusieron manos a la obra con las siembras de temporada. En primer lugar limpiaron el rayo 3, que es la denominación que le damos a nuestro bancal por simular los rayos del sol, cada uno de ellos, en él encontramos más de 8 pequeños melones, muy pesados y enteritos.

Mientras Iris y Andrea jugaban con elementos de madera, realizaban construcciones, negociaban el uso y aprendían a respetar el uso de los materiales, porque es muy importante que aprendamos a pedir lo que otra persona está utilizando, y a no coger lo que todavía no nos han cedido. Estefi con mirada atenta, observa, apoya la relación e interacción de Iris y Andrea en un espacio preparado para conocer la naturaleza, bichitos, plantas, animales, y a las propias familias.

Mientras las personas adultas también disfrutan de cuidar el Rincón de la Naturaleza, ¡vaya como ha quedado el bancal!, con sus coles, rúculas y canónigos sembraditos y listos para enraizar. 

Aprovechamos el creciente de la luna para sembrar plantas de hoja y recolectar frutos porque la luna tiende a fortalecer las zonas aéreas de las plantas y movilizar la savia hacia las hojas.

Al final una merienda nos aguarda, una irresistible tarta de almendras al estilo de Santiago, que ha elaborado con gracia y esmero Jacqueline, aderezada con dos infusiones una digestiva y la otra expectorante.
Gracias familia, siempre es un placer re-descubrir nuestro espacio con vosotros/as, hasta el próximo viernes. Y ya somos cuatro familias. Esto pinta bonito y divertido.
Para la próxima semana os proponemos un nuevo Espacio Abierto desde las 17:00 a las 19:00 horas, donde las familias disfrutan en comunidad, podremos:

• Sembrar hortalizas de temporada en semilleros. 
• Realizar nuestros primeros trasplantes por estaquillas en los maceteros de árboles y arbustos.
• Jugar en el arenero y en el espacio de juego y movimiento.
• Pintar un mural en la pared.
• Merendar los riquísimos bizcochos que elaboramos en casa, y una fantástica tisana.
• Limpiar algunos bancales para que las hortalizas crezcan sanas y fuertes.
• Etc.

Esto son sólo propuestas porque al llegar celebraremos nuestra asamblea de bienvenida y pondremos en común ideas, inquietudes, deseos, propuestas y nos organizaremos en momentos que siempre recordaremos en compañía de personas que nos quieren, nos aprecian y apoyan.

Espacio Abierto con familias.

Durante la tarde del viernes estuvimos en compañía de dos familias fabulosas, con las que compartimos algo de nuestro proyecto pedagógico y de crianza, mientras jugaban bebés/as y niños/as en el arenero. 

Les propusimos un conjunto de ideas y límites para favorecer la convivencia en RAÍCES Y FLORES, era nuestro primer día con ellos/as y siempre es importante saber sobre que bases vamos a trabajar. Estas son:

• Los conflictos nos ayudan a conocernos, relacionarnos, negociar y aprender juntos/as, así es que antes de nada es importante que nos permitáis y facilitéis nuestra autonomía para canalizarlos.
• Un material que está siendo utilizado de modo individual deberá solicitarse a quien lo usa, sólo en ese caso lo cogeremos.
• El adulto en la realización de las actividades tiene un papel de "presencia ligera": apoya, colabora, escucha, observa, ayuda, etc.
• Aquí venimos a ser nosotros/as mismos/as para ello nos expresamos con libertad, autenticidad y asertividad, sin prejuicios ni condicionantes.
• Nuestras actividades siempre se realizan en presencia y acompañados de una persona adulta.
• Si hay alguna situación de peligro para niñas/os necesitaremos la atención y límites de personas adultas.
• En ocasiones aprendemos en las situaciones de riesgo, a conocer nuestros propios límites, necesitamos "personas adultas de presencia ligera" que nos apoyen o nos acompañen en el descubrimiento.
• Cada espacio tiene su función para ello hay que respetar su uso con nuestro comportamiento.
• Los materiales hay que cuidarlos y una vez se han dejado de utilizar se devuelven a su orden y organización.
• Bajo ningún motivo podemos agredir, pegar o insultar a otra persona, porque nos hace daño.
• Las ideas y propuestas siempre serán escuchadas y tenidas en cuenta aunque alguna vez no se puedan realizar en el preciso momento.
• Paara entrar al interior de las salas nos descalzamos, "pies descalzos niños/as felices", así respetamos nuestra salud y estimulamos los pies.
• La comunicación, la atención, el respeto y los límites nos hacen más libres, autónomos/as y responsables.
• Respetamos los seres vivos y su entorno porque somos considerados/as y sabemos que no nos pertenecen ni son juguetes, además aprendemos mucho de ellos.
• ETC. 
• Iremos incorporando más ideas y límites que nos hacen sentirnos a gusto y seguros.
•  Aprendemos, crecemos y desarrollamos en comunidad nuestras capacidades, potencialidades, valores y competencias.

Cada viernes será diferente, porque cada día deseamos hacer algo distinto, lo que desean los niños y las niñas es que todos los días sean distintos, apasionantes que su vida esté llena de diversidad de momentos y propuestas, que surjan de sus ideas, sentimientos, sueños e ilusiones. Y así es en Espacio Abierto, siempre empezamos interaccionando con el entorno natural que nos rodea, sintiéndonos seguros, respetados, queridos y aceptados. Después surgen las propuestas, algunas provienen de los propios/as niños y niñas, otras de las personas adultas, y en sucesivas tardes, iremos decidiendo que nos apetece hacer cada día. La realización personal y el crecimiento interior de bebés, bebas, niños/as y personas adultas es el objetivo, y que lo hagamos en interacción intergeneracional, en compañía construyendo redes y comunidad.

Sobre el terreno, como nos gusta hacer a Estefi y a mi, nos pusimos a enseñar el espacio, Alesandro deambulaba explorando descubriendo, Sergio correteaba de un lugar hacia otro investigando su propio andar y autonomía, Laura iba observando y con Alesandro intentando ponerle nombre a las hortalizas, las que se ven como el melón o la calabaza, y las que esconden el secreto mejor guardado, su fruto, de color rojo o naranja, las remolachas y las zanahorias. A nuestra espalda se escucha un pa, pa, pa, pa, Turuleta nos anuncia que desea salir a conocer a Sergio, Laura, Dani y Alesandro, también a Michel, Chari, Gloria, Francis, corretea de un lugar para otro picando a unos y otros, comiendo hierbas y sus deseados bichitos, Belfy se tira en plancha sobre su estanque y se esconde bajo las aguas oscuras, así es que otra vez será cuando puedan ver a nuestra tortuga.

Vamos hablando de lo que nos gustaría hacer, mientras paseamos por el interior del espacio, y claramente Alesandro y Laura desean pintar con sus dedos y pinceles, cuadros de papel en el suelo y en nuestra mesa, para este fin tenemos el Espacio de Expresión Artística, donde paredes y suelo pueden ser decorados con nuestras obras. Mientras Iris, Estefi, Daniel, Sergio, Chari, Michel, Francis, y Gloria dialogan tranquilamente en el Espacio de Juego y Movimiento, entre una carrerita de uno/a y un jueguecito de estimulación con Dani, que a Estefi le sugiere su interés por conocer.

Se suceden las conversaciones sobre las inquietudes, dudas, incertidumbres que las familias tenemos en el proceso de crianza y educación de nuestros/as hijos/as, por ello sabemos que no sólo estos espacios sino otros son necesarios para que las familias puedan criar con más estrategias, posibilidades de apoyar el crecimiento interior de los/as hijos/as. Para dentro de una semana empezaremos a desarrollar las Tertulias Pedagógicas en Mairena del Aljarafe, y ya hemos puesto en marcha nuestro Gabinete Pedagógico para atender y apoyar de modo personalizado a padres, madres e hijos/as.

Entusiasmados Alesandro y Laura dibujan con sus dedos, aprenden a utilizar este material de pintura específico, mezclan colores descubren que pueden personalizar sus tonalidades, puntean, arrastran, rellenan, contornean, difuminan las trasparencias, que si mi nombre, que si un papa noél... ahora ya saben cuando salgan del espacio tienen que decir donde van, del mismo modo que Jorge le avisa de que se ausenta para recoger el fixo o las tijeras, para traer agua, y también lo dice a otro padre o madre para que pueda simplemente observar. Los padres y las madres entran con "presencia ligera", observan con respeto, mientras niños y niñas hacen, aprenden del hacer, piden ayuda, comparten el espacio y la tarea. Alesandro quiere más pintura, pero Jorge le explica que es importante aprovechar la que tenemos, dosificarla para que nos dure más viernes, y todavía nos queda en la mesa en las tapas, Alesandro entiende que podemos pintar de modo más eficiente. 

Sergio e Iris, van entrando a conocer que es eso de la pintura de dedo, Sergio incluso la prueba, y es que mancharse, sentir el frescor y observar el cambio de color en nuestras manos es apasionante. Con sus primeros pasos y desplazamientos llega esa autonomía en el movimiento, que aparece tras el gateo. Los límites se amplian, ahora son más complejos, las membranas del cuerpo entran en contacto con otras superficies y cuerpos, apasionante momento para descubrir texturas, volúmenes, formas, etc.

Va llegando el momento de hacer un alto para coger energía, interactuar con el resto del grupo, y seguir con los proyectos de pintura con dedos. Para otro día mejoraremos la infraestructura de merienda, porque quizás podamos preparar una galletas divertidas, bueno esto será la próxima sorpresa.

Volvemos a la carga no hay minuto que perder, porque cuando se hace lo que a uno/a le gusta y produce satisfacción, se escucha el silencio de la atención, el deslizar de las ideas, la voz de las propuestas, el latir de los corazones y el murmurar de cuerpos que muestran las sensaciones que rumía la cabeza y el espíritu.

Terminamos las obras personales y las colectivas, ahora toca recoger y no hay mejor modo de aprovechar los momentos que nos regala la vida en comunidad para co-educar en el reparto de tareas, ¿quién dijo que niños y niñas no se esmeran en sus tareas? ¿qué un entorno preparado es sólo responsabilidad de las personas adultas? mientras unos se limpian el maquillaje de pitufa otros limpiamos la mesa, Laura se encarga de las tapas y los pinceles, Alesandro y Jorge de la mesa.

Al final de rechupete, y nuestros cuadros de vuelta a casa, una tarde de cre-acción, ahora a despedirnos del arenero porque los niños y las niñas se lo hacen en contacto con las realidades para aprender a deshacerse de éstas, primero han de sentirlas y después pueden desprenderse poco a poco, con la idea de que otro día volverán. 

Pronto esperamos volver a encontrarnos, ha sido un placer para nuestra familia compartir el Espacio Abierto, y construirlo con vosotros/as.

Dos horas dan para mucho cuando se viven con intensidad e interés en un entorno preparado de repeto.

Nos levantamos con agua... y nos acostamos con sol

Un día más en la vida de Raíces y Flores: Espacio de Educación Alternativa y Crianza en Comunidad descubrimos que este proyecto cobra sentido e importancia para niños, niñas, familias y amigos/as, cada situación y momento nos regala un aprendizaje, un modo diferente de entender la realidad.

Nos saludó la mañana con truenos y relámpagos, un aguacero en forma de chaparrón, y a eso de las 10:30 con adelanto a la hora prevista, llegaron Sara y Juan, su pequeño, madre e hijo venían a conocer Raíces y Flores, Estefi e Iris se iban levantando mientras yo preparaba unas tostadas ríquisimas de pan elaborado por nosotros, y otro traído de Aracena, aderezado con aceite de Gerena, Olea Naturae, de nuestro amigo Plácido, y todo ello acompañado de una infusión de Té hojicha y cardomomo. En nuestro proyecto educativo la alimentación cobra un papel fundamental porque desde los momentos cotidianos trabajamos nuestras actitudes, y el nutrirse es una de las necesidades básicas a aprender a satisfacer. No en vano puede parecer algo vanal, sin embargo la energía con la que nos levantamos para empezar cada día está muy relacionada con nuestra forma de alimentarnos y la delicadeza con la que preparamos nuestro desayuno. Cada momento, cada gesto encierra una enseñanza, y una oportunidad para aprender, Juan decide sabiamente que al igual que Iris, mejor un trocito de tostada que una galleta, aunque venga con dibujos, "como se las gasta la publicidad en los alimentos", en ocasiones parecería que ésta nos alimenta más que el grano de trigo.

Mientras Juan, en el porche va investigando el entorno, interaccionando con su medio, descubriendo unos fantásticos y curiosos "bichillos" que con casa a cuestas nos muestran su camino con la brillantez y la suavidad de su babilla, caracoles pequeños, casi diminutos, y grandes como los burgajos nos anuncian que pronto saldrá el primer rayo de sol entre tanta nube.

Juan inquieto de un lado para otro, explora todo el espacio de juego que tenemos al aíre libre, sí sin techos, con cielo en lo alto, donde se respira aire fresco y se pueden ver los pájaros volar, con tuyas al fondo donde se posan los mirlos por el día y los mochuelos por la noche, a veces nos visitan las abubillas, esos pájaros de largo pico que disfrutan con un insecto como manjar.

Sara nos cuenta, nos pregunta, se interesa por saber cuál es nuestro proyecto, nos explica sus motivaciones, y compartimos un desayuno movido de un lado para otro, mientras conversamos. Le contamos que para un niño/a en sus primeros años de vida, lo más importante es crecer rodeado de respeto, escucha, atención y afecto. Donde aprenda a conocer-se en relación a sí mismo, al medio con el que interacciona y a las personas con las que convive (su pequeña comunidad). El medio se convierte en el espacio de interacción, aprendizaje, formación, estimulación sensoriomotriz y desarrollo psicomotor, todo ello modula el crecimiento interior del niño/a en las diferentes etapas del desarrollo. Le seguimos explicando cómo son los espacios, que no son más que eso espacios a dinamizar con la vitalidad de niños y niñas, experiencias, contenidos, habilidades y conocimientos por cada persona que interacciona en ellos.

Mientras Iris y Juan siguen investigando, ahora en el rincón de la naturaleza, y nos vamos a conocer a Belfi que se encuentra sumergida en el estanquito, y saludamos con alegría a Turuleta, nuestra gallina que siempre nos regala algún picotacito suave y cariñoso, nos acompaña mientras entre paso y paso enguye una hierba fresquita, y algún que otro insecto.

Juan e Iris no cejan en su empeño con los caracoles, expresivo, el primero, nos explica que pisó un caracol en el arenero, y esto le preocupa, un momento después está saltando en la tierra, la vida es intensa, cada instante cuenta y la niñez nos narra sus acontecimientos, atentos escuchamos, observamos y disfrutamos.

Sara y Juan, se marchan a coger el autobús, quedamos en seguir viéndonos contándonos, cuando vuelva Juan, su pareja, el papa de Juan, nuestro visitante que se despide en la puerta diciendo adios, y mirando al suelo, no, no es que sea tímido, sino que se despide de su amigo caracol que está en el quicio de la puerta. Sí, porque los niños son tan impredecibles, observadores y considerados que se despiden de los animales, de los lugares y de las personas, y esta mañana sus amigos caracoles han compartido un ratito de su vida. Seguro que pronto volveremos a encontrarnos, para seguir aprendiendo...

Después de una mañana intensa, y poniendo color a algunas cajas que se convierten en recurso educativo y didáctico para interaccionar con un medio dinámico que cambia de forma y de lugar, creativo, manejable, orgánico y repleto de posibilidades. La caja de cartón lo mismo puede ser una ventana, que el escenario de un guiñol, la pared de una casa, la estantería de los libros y los juegos, un lugar donde esconderme, un material que decorar y donde pintar, el suelo confortable de un juego, la banqueta o la mesa, quien dijo: ¿qué váis a hacer con tantas cajas? Seguramente una mente adulta, para un niño o niña la caja es un tesoro con el que descubrir un momento de diversión y cre-acción.

Por la tarde, vinieron Daniela y Nacho, de cinco y tres años respectivamente, con su mama Rocío, amiga y compañera, nuestra amiga Lola. Venían algo cansados, con ganas de finalizar el día, de llegar a casa, quizás de no ir en el coche, ese espacio cerrado donde hay que ir en sillas individuales amarrados, y bien ataviados de cinturones de seguridad. Seguridad que roba libertad, ¡ojo! necesaria, pero incómoda.

Se descuelgan del brazo de Rocío, cuando ven a Iris disfrutando en su arenero, y ne unen a la idea de jugar con la tierra, disfrutar del elemento natural del que procedemos, con el que más vinculado se sienten los animales, incluido el ser humano, y el que más plasticidad regala a sus manos y cerebros. Con un regalo, sí habíamos preparado un bizcocho de harina de espelta, algarroba (de Rincón del Segura), huevos de Montse y almendras de Portugal, nos gusta saber de donde provienen nuestros alimentos. En nuestro proyecto educativo, que es de desarrollo a escala humana, apoyamos los canales cortos de comercialización, la agroecología y la pequeña producción artesanal, en coherencia hacemos nuestros propios cuidados naturales y artesanos, como nuestro conocimiento y experiencia profesional la ofrecemos y compartimos con los demás, para seguir tejiendo redes y libertad.

Sí, la interdependencia y la autosuficiencia nos hace más libres, responsables y nos dota de autonomía para elegir, no depender, sucumbir, alienar-se, sino crecer, construir y colaborar. Esto también lo compartimos y enseñamos en nuestras relaciones con los niños y niñas. Porque ellos y ellas como sabios que son, con la herencia viva de la naturaleza y la percepción abierta hacia la realidad, conectan con las personas y el medio de forma directa, dinámica e interactiva, se retroalimentan con la energía viva del suelo, de los árboles, de los insectos, las aves, etc.

Iris, Daniela y Nacho, siguen negociando el uso de la flauta, la pala, el rastrillo, el cubo, ... marcando sus propios límites, mostrando que cada una/o debe esperar a que el otro termine de utilizar algo para tomarlo, y que en todo caso lo pide con la palabra, porque el gesto de coger sin más tiene su respuesta en forma de eeeh! o lo estoy utilizando yo. Nosotras permanecemos atentas, apoyamos el respeto, el diálogo, la negociación base de la convivencia, y los límites nos ayudan a sentirnos a todos y todas seguros/as, tanto a niños/as como personas adultas, puestos desde el respeto, el sentido común y la escucha.

El rato de convivencia transcurre, y cuando deciden que es hora de recoger la caja de verdura ecológica, que Gregorio dejó en casa para continuar su marcha, les sugiero una foto. ¿Por qué una imagen vale más que mil palabras?

Cada momento compartido nos muestra que nuestro espacio, el que vamos construyendo en primera persona Iris, Estefi y yo, tiene sentido para los demás, aprovisiona de energía, alegría, diversión y emoción. Quizás algo tenga que ver con cómo se ha pensado y diseñado el espacio, también la ilusión y afectividad que ponemos a cada instante y relación, la vitalidad con la que vamos creciendo y madurando.

Como decía el miércoles en una clase de Pedagogía Ambiental en la Facultad de Ciencias de la Educación donde vengo apoyando, colaborando y compartiendo proyectos y trabajo:
No tenemos dinero, pero tenemos ilusión.
No tenemos poder, pero tenemos amigos y amigas.

Lo más importante en esta vida somos nosotros mimos, nuestra salud y equilibrio, la armonía en las relaciones con los demás, la utopía como amiga y la amistad de nuestros seres más queridos.

Arte-facto Arboreo

ÁRBOL DEL SABER  

Nuestra primera intervención artística en el espacio de educación alterntiva y crianza en comunidad RAÍCES Y FLORES, nos da la bienvenida para conocer lo que diferentes personas: científicos, poetas, escritores/as, cantautores, pensadores/as y profesionales de la educación y la acción social piensan de la importancia que tiene la educación desde los primeros momentos de la vida, la trascendencia del momento histórico que vivimos, el interés de trabajar en un proyecto nuevo de sociedad, el papel que todos y todas tenemos en la construcción de un saber alternativo, etc.

R. Wild, F. Tonucci, C. Muñoz, J. Ruiz, S. Rodríguez, M. Odent, J. Riechman, A. Geréb, A. Einstein, J. Bucay, etc.

Muchos árboles regalan sus hojas en otoño para nutrir el suelo, regenerar los nutrientes, aportar su saber y conocimintos a una sociedad que vive una crisis existencial profunda.  Aprendiendo de la sabiduría de la naturaleza, los conflictos personales que superamos se convierten en esas hojas que regeneran nuestro saber existencial, y ayudan a equilibrar nuestro ecosistema psicológico. A poco que observamos nuestro medio observamos como día a día se incorporan nutrientes y energía que aportan vitalidad y armonía en ese organización desordenada que forma la naturaleza, según un conjunto interdependiente de relaciones que forman todos los seres vivos y el biotopo.

El árbol símbolo de vida orgánica, de saber, cobijo para muchos seres vivos y sustento para otros, se transfigura en este arte-facto que durante algunos días ha permanecido a la entrada de la sede de Enredando Encuentros, para asombro de propios y extraños. Qué poco acostumbrados estamos a la creatividad, a lo diferente, a lo que muestra otra forma de mirar y pensar el mundo. Así es que a partir de ahora cada persona que visita nuestro espacio, nos regala su presencia y su compañía será invitado a incorporar una nueva hoja al árbol del saber para que cada amanecer nos levantemos con más sabiduría colectiva.

Con cariño, con paciencia, con esmero, ternura y cuidado, hoja a hoja, nuestro árbol del saber va tomando su cuerpo prestado.
 

Si en algún momento alguna familia se anima a realizar un Arte-Facto ya sabe que cuenta con nuestro apoyo y quedará como elemento en el espacio de Raíces y Flores, los viernes puede ser un buen día para pasarlo en familia y disfrutar con nosotros/as de las propuestas de actividades e iniciativas de niños/as y familias.

 ¿Quién se apunta?